Aprender con imágenes

Los cambios que se han producido en la sociedad y en los nuevos métodos de enseñanza han implantado las nuevas tecnologías. La forma de entender el aprendizaje, cada vez más sujeto al control del proceso por parte del alumno y a la adaptación de los materiales a sus necesidades, incorpora los nuevos recursos técnicos audiovisuales. Este nuevo planteamiento de la formación y la aparición de nuevas modalidades como la educación a distancia, producen un nuevo modelo de educación más abierto y caracterizado por el autoaprendizaje y la diversificación.
No cabe duda que las imágenes ofrecidas por la tecnología audiovisual resultan atractivas, la razón está en su calidad, su actualidad, y en la rapidez con la que transmiten y comunican. Desde su presencia en todos los ámbitos de la sociedad, la representación se convierte en una constante en nuestra forma de relacionarnos y en un medio que cautiva nuestra atención.
Las características fascinantes de la imagen deben ser aprovechadas en el ámbito educativo porque acrecientan la mayor retención de la información.
Los estímulos, las emociones que producen, refuerzan cualquier tipo de aprendizaje. Su poder no es nada desdeñable. Es en la calidad de las presentaciones donde está el secreto de la aceptación y la percepción adecuada de la imagen.
El material audiovisual ayuda a comprender, refuerza la información, motiva al alumno, favorece la concentración; pero también modifica el papel y las funciones que tiene el profesor. Esto supone, a veces, como afirma Cuban (1986), una resistencia a la incorporación de las nuevas tecnologías en la escuela y la tendencia a que la estructura de la clase permanezca invariable.
Es desde las nuevas tecnologías donde se pueden introducir nuevas ideas, explorar el medio educativo y mejorar las prácticas para evitar caer en los errores habituales.

Quisiera comentarles que en la página: http://artesvisuales31.blogspot.com/2007/09/aprender-con-imgenes.html, contiene enlaces muy interesantes, como lo son: Historia y mito del archivo Casasola, el cual contiene fotografías sobre la revolución mexicana. También Nacho López fotografía contemporánea en México: que presenta imágenes por medio de las cuales podemos conocer gran parte de la cultura de nuestro país. Y por último la página de National geographic que es de suma importancia por el alto contenido ecológico que promueve, pues nos permitiría desarrollar en nuestros alumnos y de acuerdo con el modelo de la RIEMs, la competencia de: respeta su medio.

aprendizaje y desarrollo de competencias

El aprendizaje es un proceso complejo; de carácter dual (Constructivismo Vogotsky); (individual - social) continuo, en el cual influyen diversos factores: unos son de tipo personal cada persona posee situaciones específicas con las cuales este se apropia de ellas de forma distinta a los demás individuos “niveles de inteligencia”, mismas que aplica en el momento mismo que adquiere un nuevo saber, de igual forma el entorno es y será decisivo en este proceso. Cabe señalar que el primer espacio de socialización en la que se enfrente un individuo es la familia: ideas, principios, costumbres, religión es decir todo aquellos que lo identifica en una cultura que le toco vivir, ya cuando éste tiene la edad para ingresar a la escuela es el segundo momento de socialización; es el espacios donde se encuentra con compañeros donde se comparten: opiniones, experiencias que promueven el conocimiento; en donde se le enseñan diversas cuestiones; en particular el trabajo en equipo, uno de los beneficios que reporta este tipo de trabajo particularmente en el nivel medio superior, es promover una actitud mental crítica, en donde cada quien se explica el punto de vista del otro. Para lograrlo es necesario desarrollar una percepción más fina y así poder interiorizar lo que otros dice, transitando de lo concreto a lo abstracto (Constructivismo J. Paiget).
Por lo que, es en el salón de clase donde nuestra labor como docente será, propiciar un ambiente de seguridad y confianza que favorezca el aprendizaje; donde los escolares se pueden expresar libremente sin temor a burlas ya que hay que estimular los intentos de quienes se arriesgan a compartir sus ideas; en este sentido la función del docente es fundamental para promover el avance de los escolares a partir de confrontar sus ideas y propiciar un ambiente de respeto y de aceptación de las diferencias (Cognitivismo- Gagné). De esta manera debemos observar el proceso que siguen los alumnos al ponerse de acuerdo, defender sus puntos de vista y debatir, les permite construir en el ámbito social lo que están elaborando en el interior de sí mismos. En éste sentido es importante enfatizar que l os individuos en general somos seres sociales por naturaleza; compartimos espacios, costumbres, pensamientos, etc. con nuestra familia, al tener la edad escolar ingresamos a los centros educativos (preescolar, primaria, secundaria, etc); Ya al ingresar al momento de ingresar al sector productivo trabajamos en sociedad desde los diferentes ámbitos y niveles laborales, en general aprendemos en sociedad.
Por todo ello es que la escuela y prinicipalmente los docentes; debemos aprovechar el potencial, que es el grupo como fuente de interacciones y aprendizajes con los otros se generan aprendizajes recíprocos (Aprendizaje significativo- Ausubel) .
Cuando aprendemos a escuchar a nuestros compañeros de trabajo, a comprender sus puntos de vista y a ponernos en su lugar, desarrollamos competencias para una vida social más funcional y satisfactoria.
Sin embargo, es importante enfatizar que la gran mayoría de los individuos; no sabemos cómo interactuar y colaborar, desde que nacemos tenemos que ir aprendiéndolo; con base a diferentes situaciones unas de tipo personal, otras con base al entorno y otras tantas con las estrategias que el profesor promueve en las aulas clase para lograr que el alumno adquiera nuevos saberes o conoceres.

Como ya mencione anteriormente los primeros aprendizajes se dan en la familia, por lo tanto los nuestros primeros profesores son nuestros padres, ellos nos enseñan: patrones de conducta, valores, religión, etc.; mientras que los aprendizajes sociales se perfeccionan en la escuela donde hay diferentes compañeros con quienes se tiene que compartir. No obstante es necesario que los docentes diseñemos nuevas acciones concretas (Aprendizaje significativo Abuse) que ayuden a los jóvenes seguir avanzando en su desarrollo social (RIEMS – COMPETENCIAS).
Es por ello que la escuela debe dejar de ser el espacio donde sólo importa el esfuerzo de cada uno. Para ser un lugar de colaboración por excelencia. Debido a que Aprendemos mejor cuando (Teoría de la información) :
· Compartimos lo que sabemos y apoyamos a los demás para aprender nuevas cosas.
· Comparamos y confrontamos nuestras ideas y formas de hacer las cosas.
· Reconocemos nuevas formas de ser, de pensar, y actuar.
· Analizamos diversas interpretaciones acerca de cómo enfrentar y resolver un problema.
No basta con que los docentes promovamos que los jóvenes conformen equipos de trabajo, sino que realmente se integren para: escuchar otros puntos de vista y compartir lo que saben. Así algunos aprenderán al encontrar una forma de pensar diferente de la suya y otros avanzaran al tener que explicar de una forma más clara y directa lo que saben.
La mayoría de los jóvenes hoy en día son extraordinariamente creativos, curiosos, interactúan fácilmente tanto con los objetos y con la gente que los rodea (Aprendizaje por descubrimiento) , comunican sus inquietudes, se interesan por conocer y participar en su entorno, aproximadamente el 15% en la mayoría de las aulas de clase de los alumnos cuentan con herramientas tecnológicas (computadora, lap top, impresora, cámara fotográfica o de video, teléfono celular, etc.). Por lo que estas características y herramientas tecnológicas, deben ser tomadas por la escuela a efecto de favorecer el desarrollo intelectual, tecnológico, afectivo y social. De tal manera que en las aulas de clase se debe propiciar un ambiente favorable que permita el desarrollo intelectual con tres procesos fundamentales:
· Ofrecer variedad de experiencia física
· Propiciar la interacción social
· Dar el tiempo apropiado para madurar cognitiva y afectivamente.
Si tomamos en cuenta que los jóvenes que cursaron la primaria atravesaron por el periodo de las operaciones concretas y es hasta los once años, aproximadamente cuando se inician los procesos de la etapa operacional formal (Constructivismo: J: Piaget); la acción de manipular objetos contribuye al desarrollo del pensamiento lógico. Con la finalidad de pensar los niños de éste periodo necesitan tener enfrente de ellos objetos que sean fáciles de manejar o bien en su lugar visualizar aquellos que han imaginados con poco esfuerzo.
Para facilitar la interacción de los niños y jóvenes con los objetos es necesario acercar, organizar, adaptar y crear materiales que apoyen los procesos de abstracción.
Por otro lado; es necesario crear situaciones para conocer cuánto saben los escolares y cómo piensan. Para ello es necesario hacer una serie de preguntas que estimulen la reflexión y la búsqueda de explicaciones fundamentales en experiencias con los objetos.
Por todo ello el momento de medir propiamente dicho evaluar; para saber si se genero el aprendizaje deseado es necesario que los docentes reconozcamos la serie de evidencias cognitivas; previamente consideradas en una adecuada planeación; para cercióranos que el alumno efectivamente aprendió.

Concepciones de aprendizaje

Tal y como lo señala el autor Pere Márquez La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. Educar en competencias es conjugar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes del individuo con propósitos bien definidos, para satisfacer las exigencias sociales: Las competencias son capacidades que se desarrollan en forma gradual a lo largo de todo el proceso educativo. Entiendo que el aprendizaje basado en competencias asume del enfoque conductista, que el comportamiento se puede observar y medir a fin de determinar la eficiencia del individuo, en este sentido me parece que las concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias, pueden ser:
· Aprendizaje por descubrimiento en el que se atribuye gran importancia a la experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, esto porque en el enfoque por competencias se atienden situaciones, se resuelven problemas, en un contexto real y la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
· Aprendizaje significativo que relaciona los nuevos conocimientos con los saberes previos, en el enfoque por competencias, estas se desarrollan gracias a la existencia de unos conocimientos previos, Y creo que esto es lo que facilita la activación de dichos conocimientos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
· Constructivismo donde aprender significa transformar el conocimiento y se produce a partir de una adaptación y reconstrucción de nuevos esquemas de conocimiento mediante la interacción constante con el medio, implica la experimentación y solución de problemas, mientras que en el enfoque por competencias el estudiante adquiere la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con eficacia, actúa para resolver una situación determinada.
· Socio-constructivisto en la que el aprendizaje se construye a través de la socialización y colaboración de significados y planteamientos, así cada individuo reconstruye su conocimiento de acuerdo a sus saberes y experiencias previas no hay una realidad compartida de conocimientos, en el enfoque por competencias, la competencia de una persona se basa en analogías propias de su dominio, en formas de pensar intuitivas, en procedimientos de resolución de problemas, es decir en la movilización de sus saberes para resolver situaciones determinadas. Creo que esto es debido a que cada alumno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...